【内容情報】（出版社より）
ロングセラー『クラスはよみがえる』のコンサイス版。
アドラー心理学の第一人者の著者が、子どもたちが協力しあうクラス運営のオリジナルメソッドを伝授します。
クラスがまとまらず子どもたちを怒ってばかりなのは、単に教師のスキルが足りないだけです。本書は、1講義、2実践、3運営の3STEPで、アドラー流の教育スキルが身につくしかけになっています。アドラー心理学の基本から、子どもたちを勇気づける言葉がけ、クラス議会のやり方まで完全マスターできます。難しいものが多いと言われるアドラー心理学本の中で、イラストや図表が満載でわかりやすくて役に立つクラス担任必携の一冊です。
はじめに

1章　講義1　アドラー心理学って？
　勇気づけのアドラー心理学
　アドラー心理学は学校教育にどういい？
　あなたはどんな教師ですか？
　教師が持ちやすい5つの癖
　column　幸福の3つの条件

2章　講義2　健康なクラスを作る
　学校は何をするところ？
　学校教育が子どもに供給するサービス
　クラスはどのようにして病気にかかる？
　クラスの病気はこうして悪化する
　競争原理から協力原理のクラス作り
　column　よい人間関係の4つの条件

3章　実践1　子どもたちが協力を学ぶヒント
　なぜ協力原理がいいのでしょう？
　　まずは子どもを尊敬する
　　どこまでも子どもを信頼する
　　子どもを決して批判しない
　　自分を好きでいられるように援助する
　　命令語をやめて、お願いする
　子どもはあなたをモデルにして行動する
　column　子どもへのアプローチ　7つの?べからず″

4章　実践2　子どもたちを勇気づけるヒント
　子どもたちに勇気を与えてください
　　ほめることは勇気づけにならない
　　子どもたちの協力に感謝する
　　子どもたちの積極的な姿勢を喜ぶ
　　失敗した時も勇気づける
　　意欲のない子を勇気づける　
　　感情的にならない、同情しない
　絶対に子どもを罰しない
　column　クラス集団へのアプローチ　5つの?べからず″

5章　運営1　クラスに民主的な秩序を作る
　互いに協力しあう場を作る
　　クラスに民主主義を確立する
　　「クラス議会」をする
　　民主的なルールを作る
　　ルールに違反した子どもの対処
　効果的なディスカッションの体験学習

6章　運営2　相互に援助しあう環境を作る
　問題を抱えた子の援助をクラスの共同課題に
　　カウンセリング技法を身につける
　　子どもが展開している作戦の種類を診断する
　　定期的に相談の時間を作る
　　誰の責任で解決すべき課題であるかを考える
　ケース別　不適切な行動の対処例

おわりに

【内容情報】（「BOOK」データベースより）
日本で一番わかりやすくて役に立つ、教師向けのアドラー心理学教本！アドラー心理学の第一人者がクラス運営のオリジナルメソッドを伝授！気がつけば子どもたちは協力しあい、あなたの仕事は半減します。待望の『クラスはよみがえる』のコンサイス版。イラストや図表が満載！３ＳＴＥＰでアドラー流の教育スキルが身につく。

【目次】（「BOOK」データベースより）
１章　講義１　アドラー心理学って？／２章　講義２　健康なクラスを作る／３章　実践１　子どもたちが協力を学ぶヒント／４章　実践２　子どもたちを勇気づけるヒント／５章　運営１　クラスに民主的な秩序を作る／６章　運営２　相互に援助しあう環境を作る

【著者情報】（「BOOK」データベースより）
野田俊作（ノダシュンサク）
精神科医。１９４８年生まれ。大阪大学医学部卒業。シカゴ・アルフレッド・アドラー研究所留学。帰国後、アドラー心理学を日本に広める活動をしている。日本アドラー心理学会認定指導者、日本精神神経学会認定精神科専門医

萩昌子（ハギマサコ）
アドラー心理学心理療法士、臨床発達心理士。１９５１年生まれ。大阪市立大学生活科学部卒業。堺市教育委員会で心理職として、長年、小・中学生の教育相談に携わる。２０１７年３月に堺市教育センターを退職予定（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）