内容紹介（JPROより）

子どもたちを真のデジタルネイティブである「クリエイティブ・シンカー」（創造的思考力・発想力を身に付けた人）に育てるにはどうしたらよいのかーー。
そのために、大人たちはどのように振る舞えばよいのかーー。
プログラミング言語「Scratch（スクラッチ）」の開発者が世に問う、人生100年時代の新しい教育論。


世界が、子供だけでなくすべての人にとっての創造的な思考と学びの大切さについて理解し始めるにつれ、メディアラボにおけるミッチの役割とライフロング・キンダーガーテン・グループの取り組みは、ますます重要になっています。
（中略）
ミッチが掲げる4つのPの原則（Projects, Passion, Peers, Play）は、メディアラボの大学院生の教育プログラムはもとより、世界中で数百万の子供たちが利用しているプログラミング環境（言語でありコミュニティでもある）スクラッチ（Scratch）の基盤となる考え方です。
（中略）
私の願いは、この本が「急速に変貌する世界で生き残るためのコンパス」としての役割
を果たすことです。
ーー日本語版序文より


この本は、子供、学び、創造性を気にかける人たち、子供たちのために玩具やアクティビティを選ぼうとしている保護者たち、生徒が学ぶ新しい方法を探している教育者たち、新しい教育体制を取り込もうとしている学校管理者たち、子供のための新しい製品やアクティビティを生み出そうとしている開発者たち、あるいは単純に子供、学び、そして創造性に興味を持つ人たちに向けて書かれています。
ーー第1章　創造的な学びより

内容紹介（「BOOK」データベースより）

小学校のプログラミング教育に賛成の人も反対の人も、この本を読まずして語れない。開発者自身がいま明らかにするスクラッチの真の目的。

目次（「BOOK」データベースより）

第１章　創造的な学び／第２章　プロジェクト（Ｐｒｏｊｅｃｔｓ）／第３章　情熱（Ｐａｓｓｉｏｎ）／第４章　仲間（Ｐｅｅｒｓ）／第５章　遊び（Ｐｌａｙ）／第６章　創造的な社会／補章　創造的な学びの体験

著者情報（「BOOK」データベースより）

レズニック，ミッチェル（Resnick,Mitchel）
教育テクノロジーの専門家であり、マサチューセッツ工科大学（ＭＩＴ）メディアラボのラーニング・リサーチ（学習研究）の教授である。３０年にわたり玩具会社のレゴ社と緊密な協力を続け、レゴ　マインドストーム・ロボットキットなどの革新的なプロジェクトを共同で成し遂げてきた。ＭＩＴでレゴの寄付講座も開講している。またプログラミング環境であると同時にオンラインコミュニティでもあるスクラッチ（Ｓｃｒａｔｃｈ）を開発するチームのリーダーを務める。低所得者コミュニティの若者たちのための課外学習センターのネットワークである、コンピュータクラブハウス・プロジェクトの共同創立者でもある

村井裕実子（ムライユミコ）
慶應大学メディアデザイン研究科修士課程、コロンビア大学ティーチャーズカレッジ博士課程を経て２０１６年よりマサチューセッツ工科大学メディアラボ博士研究員。デジタルテクノロジーを使った学習環境づくり、特にピア・ラーニングにおける自信ややる気の仕組みについて研究している。ものづくりを通して学ぶクリエイティブ・ラーニングを実践する教育者やデザイナー、保護者のためのオンラインまたはハイブリッド学習コミュニティづくりに取り組んでいる

阿部和広（アベカズヒロ）
１９８７年より一貫してオブジェクト指向言語Ｓｍａｌｌｔａｌｋの研究開発に従事。パソコンの父として知られＳｍａｌｌｔａｌｋの開発者であるアラン・ケイ博士の指導を２００１年から受ける。Ｓｑｕｅａｋ　ＥｔｏｙｓとＳｃｒａｔｃｈの日本語版を担当。近年は子供や教員向けの講習会を多数開催。ＯＬＰＣ（＄１００　ｌａｐｔｏｐ）計画にも参加。２００３年度ＩＰＡ認定スーパークリエータ。青山学院大学客員教授、津田塾大学非常勤講師。文部科学省プログラミング学習に関する調査研究委員

酒匂寛（サコウヒロシ）
１９８０年代初頭に獣医学部を卒業後、ソフトウェアの世界に転進。メインフレーム、ミニコン、ワークステーション等のソフトウェア開発者を経てソフトウェア開発コンサルタントとして活動（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）