内容紹介

1:【1】最初は私も混乱と困惑の中にいました
2:--障がいを持つ子どもたちを教え始めたキッカケ
3:1）運命を決めた“ピアノに登った女の子”
4:2）パァーっと拓けていく世界
5:【2】「アレ？　この子もしかして・・・」
6:1）障がい児を受け入れているわけではないのに・・・
7:2）Re-アセスメントで問題整理
8:3）まずはその子の特徴を捉える
9:【3】体験レッスンでやるべきこと
10:1）観察とヒアリング、そして記録
11:2）「そんなこと、聞いていいの？」
12:3）4つの能力を見極める
13:4）アセスメントシート
14:5）始めたら、続けよう！
15:【4】親御さんの気持ちに寄り添う
16:1）わが子のために
17:2）心に響く“言葉がけ”
18:【5】障がいの知識ーー基礎の基礎
19:1）障がいを大きく分けると？
20:2）発達障害って何？
21:3）広汎性発達障害
22:4）自閉スペクトラム症
23:5）重いか軽いかの程度区分
24:6）グレーゾーンとは？
25:7）冷静で的確な判断を
26:【6】それぞれの障害の特徴と指導ポイント
27:1）自閉症
28:2）アスペルガー症候群
29:3）学習指導
30:4）注意欠如・多動性障害
31:5）遺伝子異常による障害・疾患
32:6）脳性麻痺、肢体不自由
33:7）視覚障害
34:8）グレーゾーン
35:【7】レッスンの組み立て方
36:1）「見る・聴く」から「5つのステップ」へ
37:2）理解度に合わせた教材選び
38:3）プログラムの大枠を決める
39:4）レッスンの組み立て例
40:【8】心に留めておきたいこと
41:1）レッスン室の環境づくり
42:2）絵や写真、音で伝える
43:3）見通しが立つという安心感
44:4）「〜しましょう」よりも・・・
45:5）“できたこと”に目を向ける
46:6）質問は選択式から
47:7）プレッシャーを軽くする工夫
48:8）完璧を求めない
49:9）抽象的な概念を理解するために
50:10）要注意！レッスンプログラムの急な変更
51:11）役に立つ「同質の原理」
52:12）オリジナルへの強固なこだわり
53:13）複数のことを並行して進めるには？
54:14）記憶定着のためのプログラム
55:15）レッスンの主導権はだれの手に？
56:16）粗大運動と微細運動
57:17）数字とアルファベットの活用
58:18）気づきにく障がい
59:19）ボディタッチは慎重に
60:【9】あると便利！レッスンアイテム
61:ウォールポケット／色丸シール／ドミノ倒し　積木
62:ミシンボビン／小さめのホワイトボード／色付マグネット
63:カード類／らくがき帳／2段の五線ノート／折り紙
64:A4コピー用紙／ストップウォッチ／キッチンタイマー
65:柔らかいボール／紙風船／パペット／和音笛
66:いろいろな打楽器／ピアノ補助台／ビッグシール
67:フレークシール／10円玉チョコ／アメ／音楽アプリ
68:【10】問題行動とその対処法
69:1）挨拶ができない
70:2）場所見知り
71:3）頻繁に同じ行動を繰り返す
72:4）チック症
73:5）クレーン行動
74:6）オウム返し
75:7）同じことを繰り返し言わせる
76:8）とにかく待てない
77:9）新しい課題への恐怖
78:10）“順番通り”にこだわる
79:11）繰り返しを拒否する
80:12）他人に合わせるのが不得手
81:13）同じ道順、決まった時間しか受け入れない
82:14）選ぶことが苦手
83:15）自分の意思かどうか判断しづらい
84:16）一度泣き出したら手がつけられない
85:17）じっとしていられない
86:18）拍の理解が難しい
87:19）ピアノを怖がったり嫌がったりする
88:20）姿勢が安定しない
89:21）想定外に弱い
90:22）トイレへの執着
91:23）様々なことへの“こだわり”
92:24）暴力や暴言
93:25）グループレッスンで和を乱す
94:26）声の大きさをコントロールできない
95:27）答えがなかなか返ってこない
96:28）身体のどこかが動いてしまう
97:29）自傷行為
98:30）教室の物を黙って持ち帰る
99:【11】レッスンの先に広がる未来
100:1）初めての発表会
101:2）失敗という概念
102:3）演奏だけにスポットを当てない
103:4）チャレンジ前の大切な準備
104:5）“つまずき”も貴重な経験
105:6）「できない」を「できた！」に