内容紹介（出版社より）

若手セラピストに典型的な行き詰まりをどう打開するか。ベテランの誌上スーパーバイズを通じて流派を超えた共通ポイントがわかる。
第1部　事例編
1　教室に入れなくなった中学2年生男子・タロウくん
　--家族は子どもの能力の問題というけれど、背景に根深い家族問題がある場合は？
　1-1　事例紹介
　1-2　学校臨床実践はみんなで一緒に作っていく……岡本かおり
　1-3　家族となめらかに手をつなぐということ……小尻与志乃
　1-4　解説

2　職場での対人関係上の問題を訴える30代女性・ハシモトさん
　--本人が挙げる問題の背後に重大な別の問題が考えられる場合の対応は？
　2-1　事例紹介
　2-2　セラピスト自身の「べき思考」に巻き込まれないで……田中恒彦
　2-3　セラピストがクライエントと同一化してしまっていないか……宇都宮真輝
　2-4　解説

3　遷延するパニック障害をもつ40代男性・カタヤマさん
　--面接はそれなりに続くものの、大切なところをつかんでいないように感じる場合の対応は？
　3-1　事例紹介
　3-2　認知行動療法が認知行動療法として成り立つ条件とは……田中恒彦
　3-3　認知行動療法はあくまでひとつのツール……加藤 敬
　3-4　解説

4　様々な症状をあわせもつ小学4年生女児・リコちゃん
　--本人は現状維持で精一杯、母親の不安が高い場合はどうしたら？
　4-1　事例紹介
　4-2　ややこしくなったら基本形に戻る……加藤 敬
　4-3　できていることに目を向けて……東 俊一
　4-4　解説

5　小学2年生で自閉スペクトラム症の診断を受けた男児・ユウキくん
　--今すぐペアレント・トレーニングに参加すること、それって本当に効果的？
　5-1　事例紹介
　5-2　どの問題の解決を求めているのか……東 俊一
　5-3　課題を周囲と共有できるか……岡本かおり
　5-4　解説

第2部　理論編
6　裏側からみた心理療法の効果のエビデンス……岩壁 茂
7　Step0から始める認知行動療法……杉山 崇・井上夏希
　--対象者の準備状態と症状の意味の多面的アセスメント
8　精神分析臨床における「0期」について……岩倉 拓
　--その勇み足に気をつけて！
9　ソリューション・フォーカスト・ブリーフセラピーの落とし穴……伊藤 拓
　--「解決」に焦点を当てる際の留意点

内容紹介（「BOOK」データベースより）

「丁寧にアセスメントして面接方針も説明しているのに、反応が乏しい」「突然、終結を切り出された」「寄り添っているつもりなのに、なかなか本音を語ってもらえない」初心者レベルのセラピストならば、誰もが経験する典型的な行き詰まりの数々。こうした局面を打開するにはどうすればいいのだろうか。ベテランセラピストが紙上レクチャー。流派の異なるスーパーバイザーのコメントから心理臨床実践に求められる共通のポイントが見えてくる。

目次（「BOOK」データベースより）

第１部　事例編（教室に入れなくなった中学２年生男子・タロウくんー家族は子どもの能力の問題というけれど、背景に根深い家族問題がある場合は？／職場での対人関係上の問題を訴える３０代女性・ハシモトさんー本人が挙げる問題の背後に重大な別の問題が考えられる場合の対応は？／遷延するパニック障害をもつ４０代男性・カタヤマさんー面接はそれなりに続くものの、大切なところをつかんでいないように感じる場合の対応は？／様々な症状をあわせもつ小学４年生女児・リコちゃんー本人は現状維持で精一杯、母親の不安が高い場合はどうしたら？／小学２年生で自閉スペクトラム症の診断を受けた男児・ユウキくんー今すぐペアレント・トレーニングに参加すること、それって本当に効果的？）／第２部　理論編（裏側からみた心理療法の効果のエビデンス／Ｓｔｅｐ０から始める認知行動療法ー対象者の準備状態と症状の意味の多面的アセスメント／精神分析臨床における「０期」の大切さとセラピーの導入を巡ってーその勇み足に気をつけて／ソリューション・フォーカスト・ブリーフセラピーの落とし穴ー「解決」に焦点を当てる際の留意点）

著者情報（「BOOK」データベースより）

遠藤裕乃（エンドウヒロノ）
兵庫教育大学大学院臨床心理学コース教授。上智大学大学院修了。専門は精神力動的心理療法

佐田久真貴（サダヒサマキ）
兵庫教育大学発達心理臨床研究センター准教授。筑波大学大学院修了。専門は応用行動分析

中村菜々子（ナカムラナナコ）
兵庫教育大学発達心理臨床研究センター准教授。早稲田大学大学院修了。専門は認知行動療法（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）