内容紹介（JPROより）

経験則に頼った対応ではいじめは防げない。国内外で蓄積された科学的知見に基づく、かつ現場で“使える”いじめ対策を平易に解説。
序章　いじめ対策になぜ「科学」が必要なのかーー経験則の罠

【第1部　いじめを科学で捉える】
1章　いじめを定義するーー現場で使えるキーワード
2章　加害者ーーシンキング・エラーをどう正すか
3章　被害者ーー孤立・沈黙する状況の改善
4章　傍観者──いじめ防止の鍵を握る存在
5章　ネットいじめーー現状と対策
6章　いじめを縦軸と横軸で整理する

【第2部　いじめを予防する】
7章　いじめ対策の前提ーー教師が傍観者をやめ、加害モデルにならないこと
8章　包括的取り組みの必要性
9章　包括的取り組みの全体デザイン
10章　いじめ予防授業を始める前に
11章　いじめ予防授業の具体的内容
12章　保護者支援のデザインと方法──何を知らせ、どう支援するのか
13章　学校風土を改善する

【第3部　起こってしまったいじめに対応する】
14章　いじめが生じた後の具体的介入
15章　わが子が加害者・被害者になったとき、保護者は何をすべきか
16章　いじめ重大事態への対応ーー二次障害としてのいじめを防ぐ

終章　教育に科学を

内容紹介（「BOOK」データベースより）

いじめ対策にエビデンスを！経験則では子どもを救えない。世界の研究で効果の確かめられた手法を、教育現場で使いこなそう。

目次（「BOOK」データベースより）

いじめ対策になぜ「科学」が必要なのかー経験則の罠／第１部　いじめを科学で捉える（いじめをキーワードで定義するー「いじめ」と「いじり」を切り離す／加害者ーシンキング・エラーをどう正すか／被害者ー沈黙・孤立を防ぐために／傍観者ーいじめ防止の鍵を握る存在／ネットいじめー現状と対策／いじめを縦軸と横軸で整理する）／第２部　いじめを予防する（いじめ対策の前提ー教師が傍観者から脱し、加害モデルにならないこと／包括的取り組みの必要性／いじめ対策の全体デザイン／いじめ予防授業を始める前に／いじめ予防授業の具体的内容／保護者支援のデザインと方法ー何を知らせ、どう支援するのか／学校風土を改善する）／第３部　起こってしまったいじめに対応する（いじめが生じた後の具体的介入／わが子が加害者・被害者になったとき、保護者は何をすべきか／二次障害としてのいじめーいじめ重大事態に含まれる気になるケース／教育に科学を）

著者情報（「BOOK」データベースより）

和久田学（ワクタマナブ）
１９８６年静岡大学教育学部卒業。その後２０１１年まで特別支援学校教諭として勤務。２０１２年大阪大学大学院大阪大学・金沢大学・浜松医科大学連合小児発達学研究科後期博士課程修了（小児発達学）。現在、公益社団法人子どもの発達科学研究所主席研究員、大阪大学大学院連合小児発達学研究科特任講師。子どもの問題行動（いじめや不登校、暴力行為）の予防・介入支援に関するプログラムや教材の開発、支援者トレーニングに取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）