内容紹介（出版社より）

教科や教育領域を横爾した、普遍的な「主体的?対話的で深い学び」の方逮を追及する！
2020年度から小学校で、2021 年度から中学校で「主体的・対話的で深い学び」を軸とした新しい学習指導要領の完全実施が始まる。しかし、今日行われている「主体的・対話的で深い学び」 に向けた教育実践は、個々の教科・教育領域の中での閉鎖性や、実際の教育効果検証の欠如などの課題を抱えており、それは教育学の研究分野においても例外ではない。本書はこうした課題に応え、教育領域を問わない普遍的な「主体的・対話的で深い学び」の理論的土台 の構築に加え、プログラミング教育やVR教材などの新しい教育も含めた各教科教育の実践 事例を通し、「主体的・対話的で深い学び」のより具体的なあり方を指南した一冊である。

内容紹介（「BOOK」データベースより）

２０２０年度から小学校で、２０２１年度から中学校で「主体的・対話的で深い学び」を軸とした新しい学習指導要領の完全実施が始まる。しかし、今日行われている「主体的・対話的で深い学び」に向けた教育実践は、個々の教科・教育領域の中での閉鎖性や、実際の教育効果検証の欠如などの課題を抱えており、それは教育学の研究分野においても例外ではない。本書はこうした課題に応え、教育領域を問わない普遍的な「主体的・対話的で深い学び」の理論的土台の構築に加え、プログラミング教育やＶＲ教材などの新しい教育も含めた各教科教育の実践事例を通し、「主体的・対話的で深い学び」のより具体的なあり方を指南した一冊である。

目次（「BOOK」データベースより）

第１部　総論編：「深い学び」に関する政策的・理論的・心理学的検討（「主体的・対話的で深い学び」とはーその内容と課題／アクティブラーニングを構成する諸理論からみる「主体的・対話的で深い学び」の実践上の注意／対話的な学びに伴う「想起」の学習促進効果ー教育実践への応用に向けて）／第２部　各論編：「深い学び」による授業改善の実践とその教育効果の検討（新しい教育課題における「深い学び」の視点に立った授業実践とその教育効果ープログラミング教育を事例として／教科書がない授業における「深い学び」の授業実践とその教育効果ー中学校の保健体育を事例として／「メタ認知」を活用した「深い学び」の授業実践とその教育効果ー理科教育を事例として／特別な支援を必要とする生徒への「深い学び」の授業実践とその教育効果ー高等学校の数学指導を事例として／算数・数学科における「深い学び」と授業改善の視点／国語教育における「深い学び」による授業改善の視点ー古典教材『竹取物語』の教科書表記から考える）

著者情報（「BOOK」データベースより）

遠藤孝夫（エンドウタカオ）
１９８９年に東北大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。１９９７年１０月から２００７年３月まで弘前大学教育学部に助教授・教授として勤務。現在は岩手大学教育学部教授（学部長兼任）。博士（教育学）。専攻はドイツ教育史（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）