考える歴史の授業(下)近現代の日本と世界の歴史を考えあう[加藤公明]
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考える歴史の授業(下) 近現代の日本と世界の歴史を考えあう
加藤 公明

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商品基本情報

  • 発売日:  2019年08月03日
  • 著者/編集:   加藤 公明楳澤 和夫
  • 出版社:   地歴社
  • 発行形態:  単行本
  • ページ数:  256p
  • ISBNコード:  9784885272363

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商品説明

【内容情報】(出版社より)
子どものなかにぜひとも知りたくなる疑問が生まれ、自ら調べたり仲間と意見交流をすることによって、自分の歴史認識を発達させていく「考える歴史の授業」の実践記録。下巻は近現代の授業記録に加え、考える歴史の授業の「理論と方法」を収録。
第4章 近代
30)第2次長州戦争に長州が勝利したのはなぜか
31)幕末の打ちこわしをあなたは支持しますか
32)謝花昇に出会わせ、自由民権運動をとらえなおす
33)秩父困民党はなぜ政府と戦おうとしたのか
34)明治憲法発布をひかえ人々はなぜお祭り騒ぎをしたのか
35)韓国併合の歴史をあなたはどのように後世に伝えますか
36)映画『蟹工船』のラストシーンはなぜ原作と異なるのか
37)ガンジーの「塩の行進」にあなたは参加しますか
38)米騒動はなぜ全国で、身近な地域・新潟でもおきたのか
39)オスマン帝国をテーマとする風刺画を解釈しなおす
40)写真花嫁はなぜ海外へ渡ったのか
41)軍人すごろくで遊び、富国強兵策の実相に迫る
42)与謝野晶子の思想と行動について高麗大生と考えあう

第5章 アジア太平洋戦争
43)『愛国イロハカルタ』で遊び、その意味を調べ考えあう
44)戦争加害者の証言は何を伝えているのか
45)日中戦争下の学校行事を知り、現在と重ねあわせて考えあう
46)原爆投下は仕方なかったのか
47)学校の近くになぜ模擬原爆が投下されたのか
48)空襲下「逃げるな!火を消せ!」と言われたらどうしますか
49)あなたが当時のドイツ人だったらナチ党を支持しますか
50)記述が異なる歴史教科書、あなたはどちらを支持しますか

第6章 現代
51)「北方領土」問題を討論する
52)当時の若者はなぜ砂川闘争に参加したのか考えあう
53)平和のために核兵器を禁止すべきか、討論する
54)安倍首相の「戦後70年談話」を読み、「若者の戦争責任」について考えあう
55)なぜ和歌山には原発がないのか、考えあう
56)難民の現実を知り、ともに生きる方途を考えあう
57)「ろう文化宣言」を知り、共生社会のあり方を考えあう
58)一次史料と格闘し、ともにあるべき現代を構想する

終章 考える歴史の授業の理論と方法
1)「考える歴史の授業」はどのようにして生徒を歴史認識の主体として成長させるのか  
2)どのような教材が「考える歴史の授業」を可能にするのか
3)「考える歴史の授業」を実現するための「問い」づくりの方法

【目次】(「BOOK」データベースより)
第4章 近代(第2次長州戦争に長州が勝利したのはなぜか/幕末の打ちこわしをあなたは支持しますか ほか)/第5章 アジア太平洋戦争(『愛国イロハカルタ』で遊び、その意味を調べ考えあう/戦争加害者の証言は何を伝えているのか ほか)/第6章 現代(「北方領土」問題を討論する/当時の若者はなぜ砂川闘争に参加したのか考えあう ほか)/終章 考える歴史の授業の理論と方法(「考える歴史の授業」はどのようにして生徒を歴史認識の主体として成長させるのか/どのような教材が「考える歴史の授業」を可能にするのか ほか)

【著者情報】(「BOOK」データベースより)
加藤公明(カトウキミアキ)
1950年生まれ。千葉県歴史教育者協議会会員、国士舘大学客員教授

楳澤和夫(ウメザワカズオ)
1956年生まれ。千葉県歴史教育者協議会会長、千葉大学教育学部非常勤講師、敬愛学園高校特任教諭

若杉温(ワカスギスナオ)
1958年生まれ。千葉県歴史教育者協議会会員、『歴史地理教育』編集長、千葉県立幕張総合高等学校教諭(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)

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