内容紹介（JPROより）

■高校の歴史の授業ほど好き嫌いが分かれる教科・科目は他にないかもしれません。前の方で興奮気味に話す教師に食いつく生徒もいるかと思えば、うつらうつら寝ている生徒もいます。あなたはそのどちらでしょう？寝ている子は「少なくとも学校の歴史なんて人生で何の意味もないよ」なんて言ってませんか？さて、あなたはこれにどう答えますか？
■歴史をいかに教えるべきか？ なぜ私たちは歴史的思考を学ばなければならないのか?歴史で私たちは何ができるか？
目次（内容と構成）
はじめに
（1）「歴史離れ」が起こっている？
（2）どうして多くの人たちが高校教師の教える歴史に興味がないのか？
1. 歴史をいかに教えるべきか？
（1）三つの伝統
（2）高校歴史教師の一風変わった行動はなぜ生じるのか？-実証主義的歴史研究のもたらしてきたもの
2. なぜ私たちは歴史的思考を学ばなければならないのか？-構成主義の可能性と課題
（1）史料の厳密な読解と出典の確認
（2）証拠や論拠のある歴史的推論
（3）歴史的文脈への配慮
（4）年代順の思考と物語
3. 歴史で私たちは何ができるか？-実用主義の可能性と課題
（1）来歴を知る：趣味・問題分析・判断根拠・アイデンティティの形成
（2）教訓を得る：言い負かすため？　対話のため？
（3）人に歴史を伝える：みせびらかし・みせかけ・社会的責任
（4）「たら・れば」を考える
（5）歴史を乗り越える：歴史和解に何が必要か
おわりにーDoing Historyとは何か

目次（「BOOK」データベースより）

１　歴史をいかに教えるべきか？（三つの伝統／高校歴史教師の一風変わった行動はなぜ生じるのか？-実証主義的歴史研究のもたらしてきたもの）／２　なぜ私たちは歴史的思考を学ばなければならないのか？-構成主義の可能性と課題（史料の厳密な読解と出典の確認／証拠や論拠のある歴史的推論／歴史的文脈への配慮／年代順の思考と物語）／３　歴史で私たちは何ができるか？-実用主義の可能性と課題（来歴を知る：趣味・問題分析・判断根拠・アイデンティティの形成／教訓を得る：言い負かすため？対話のため？／人に歴史を伝える：みせびらかし・みせかけ・社会的責任／「たら・れば」を考える／歴史を乗り越える：歴史和解に何が必要か）

著者情報（「BOOK」データベースより）

渡部竜也（ワタナベタツヤ）
１９７６年生。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）。現在は東京学芸大学教育学部准教授。専攻は社会科教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）