内容紹介（「BOOK」データベースより）

「ゆとり教育」とも「詰め込み」教育とも異なる、学力形成論における新たな展開とは何か。連邦・州政府主導により「スタンダードに基づく改革」に邁進してきた現代アメリカにおける新動向ートップダウン固有の弊害を緩和し、よりローカルな現場を主体として発展しつつある「教育目標の分類学（タキソノミー）」や「真正の評価」論等、より高次の学力形成をめざす理論と実践の紹介・考察を通じ、わが国の教育研究・実践にも大きく示唆する労作。初版刊行後４年間の目標・評価研究の新局面をふまえ、新たに三論考を追加。さらに本「再増補版」では、四論考を増補し日本の学校文化と米国の知見とを統合し、日本の教育実践に確かな展望を提示するものである。

目次（「BOOK」データベースより）

第１部　ブルーム・タキソノミーの開発とその後の展開（ブルーム・タキソノミー開発の意義と課題／スタンダード運動の展開とパフォーマンス評価論の誕生）／第２部　「改訂版タキソノミー」によるブルーム・タキソノミーの再構築（Ｌ．Ｗ．アンダーソンらによる「改訂版タキソノミー」の開発ー知識と認知過程の二次元構造の提案／「改訂版タキソノミー」の提起する新たな課題ーメタ認知の教育目標化）／第３部　思考教授研究におけるタキソノミー研究の展開（Ｒ．Ｊ．マルザーノらによる思考教授のタキソノミーの開発ー「学習の次元」の検討／思考教授研究における情意目標論の展開ー「性向」概念に焦点を当てて／Ｒ．Ｊ．マルザーノらのスタンダード設定論の検討ーＭｃＲＥＬデータベースに焦点を当てて）／第４部　教育目標・評価論の諸系譜とそれをめぐる論争点（Ｇ．ウィギンズらの「理解をもたらすカリキュラム設計」の検討ー「知識の構造」を中心とした教育目標・評価論の系譜／「真正の学習と学力」をもたらす教育目標・評価論の構想）／補論　スタンダードに基づく教育改革の再定義に向けてーＮＣＬＢ法以降の展開を中心に／付論（教室の内側からの評価改革ー「学習のための評価」論とネブラスカ州の評価システムに焦点を当てて／高次の学力の質的レベルを捉える枠組みーＮ．Ｌ．ウェブの「知の深さ」を中心に／ポスト近代社会をよりよく生きていくのに必要な資質・能力／「見方・考え方」概念の活かし方ー教科教育の現代的課題）

著者情報（「BOOK」データベースより）

石井英真（イシイテルマサ）
１９７７年兵庫県洲本市生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員（ＰＤ）、京都大学大学院教育学研究科助教、神戸松蔭女子学院大学人間科学部専任講師を経て、２０１２年より京都大学大学院教育学研究科准教授。専攻は教育方法学（学力論）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）