内容紹介（JPROより）

教授者が技術を尽くしても学習者が応じなければ、努力は水泡に帰す。その点、LTD話し合い学習法では学ぶ心におのずから火がともる。本書は、アクティブラーニングとディープラーニングの関連からLTDの効果を明らかにする。
第1章　対話の害とLTD 話し合い学習法
第1節　アクティブラーニングとは何か
第2節　対話の害
第3節　チュートリアルの意義
第4節　看図作文の可能性
第5節　LTD 話し合い学習法の過程プラン

第2章　LTD 話し合い学習法が与える学びの効果
第1節　問題と目的
第2節　本研究の方法
第3節　本研究の結果
第4節　考　察

第3章　LTD 話し合い学習法の予習方法に関する考察
第1節　予習方法はどのように提示されているか
第2節　解釈学からの示唆
第3節　脳科学からの示唆
第4節　教育心理学からの示唆

第4章　読解と解釈学的循環
第1節　読解とは何か
第2節　意味が理解できない東ロボくん
第3節　意味と解釈学的循環

第5章　ディープラーニングとアクティブラーニング
第1節　人工知能開発の歴史
第2節　ディープラーニングのメカニズム
第3節　アクティブラーニングの特質

内容紹介（「BOOK」データベースより）

ＬＴＤ話し合い学習法では学ぶ心におのずから火がともる。本書では、アクティブラーニングとディープラーニングの関連からＬＴＤの効果を明らかにする。

目次（「BOOK」データベースより）

第１章　対話の害とＬＴＤ話し合い学習法（アクティブラーニングとは何か／対話の害／チュートリアルの意義／看図作文音可能性／ＬＴＤ話し合い学習法の過程プラン）／第２章　ＬＴＤ話し合い学習法が与える学びの効果（問題と目的／本研究の方法／本研究の結果／考察）／第３章　ＬＴＤ話し合い学習法の予習方法に関する考察（予習方法はどのように提示されているか／解釈学からの示唆／脳科学からの示唆／教育心理学からの示唆）／第４章　読解と解釈学的循環（読解とは何か／意味が理解できない東ロボくん／意味と解釈学的循環）／第５章　ディープラーニングとアクティブラーニング（人工知能開発の歴史／ディープラーニングのメカニズム／アクティブラーニングの特質）

著者情報（「BOOK」データベースより）

森邦昭（モリクニアキ）
１９８８年九州大学大学院教育学研究科博士後期課程単位修得退学。現在、福岡女子大学国際文理学部教授。博士（教育学）（九州大学）

鈴木有美（スズキユミ）
２００１年名古屋大学大学院教育発達科学研究科博士後期課程研究指導認定退学。現在、福岡女子大学国際文理学部教授。博士（心理学）（名古屋大学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）