内容紹介（出版社より）

「国家のための教育」から「人間のための教育」へ──。人間教育への考察を重ねてきた著者（作新学院大学学長）が、その変革の突破口となる「創価教育」の可能性をさぐる。
はじめに──今、なぜ創価教育か

第1章　牧口常三郎初代会長と『創価教育学体系』
　1　生涯
　2　『創価教育学体系』とその時代
　3　「創価教育学」の意味と目的
　4　「創価教育学」の理論的特徴
　5　牧口常三郎の教育思想に見る先見性と現代的意義
　　　『評伝 牧口常三郎』書評
　　　人間教育を考えるーー牧口常三郎の独創と先見

第2章　新時代を拓く創価教育 ─三代にわたる精神の継承─
　1　出会いから継承へ
　2　師弟の精神の継承
　3　創価教育の精神の継承（1）-さまざまな精神の継承ー
　4　創価教育の精神の継承（2）-最大の教育環境としての教師ー
　5　創価教育の精神の継承（3）-「開かれた対話」-
　　　「平和の文化と子ども展 ─子どもの幸福のために─」祝辞
　　　「価値創造」は21世紀のキーワード
　　　私の読後感──小説『新・人間革命』第27巻

第3章　池田大作第3代会長と創価教育の確立
　1　創価学園・創価大学の創設と限りなき発展
　2　「教育部」の創設と人間教育の実践
　3　『池田名誉会長の指針　わが教育者に贈る』を読んで
　　　『池田大作の軌跡──評伝 平和と文化の大城1・2』を読んで
　　　池田SGI会長の平和提言を読んで
　　　「平和の文化と希望展」挨拶

第4章　現代に広がる創価教育の実践記録運動
　1　教育実践記録運動に見る実践から理論への展開
　2　人間教育実践報告大会の講評

第5章　人間主義の教育への改革をめざして
　1　はじめに
　2　「教育」という言葉の起源と意味・関心
　3　教育の国家主義と人間主義
　4　創価教育の精神の特徴
　5　公明党のこれまでの活動と公約についての私見
　6　現在の公明党の公約についての私見

参考文献一覧
初出一覧

内容紹介（「BOOK」データベースより）

「国家のための教育」から「人間のための教育」へー。その変革の突破口となるのが「創価教育」である。

目次（「BOOK」データベースより）

第１章　牧口常三郎初代会長と『創価教育学体系』（生涯／『創価教育学体系』とその時代　ほか）／第２章　新時代を拓く創価教育ー三代にわたる精神の継承（出会いから継承へ／師弟の精神の継承　ほか）／第３章　池田大作第三代会長と創価教育の確立（創価学園・創価大学の創設と限りなき発展／「教育部」の創設と人間教育の実践　ほか）／第４章　現代に広がる創価教育の実践記録運動（教育実践記録運動に見る実践から理論への展開／人間教育実践報告大会の講評）／第５章　人間主義の教育への改革をめざして（「教育」という言葉の起源と意味・関心／教育の国家主義と人間主義　ほか）

著者情報（「BOOK」データベースより）

渡邊弘（ワタナベヒロシ）
１９５５年、栃木県生まれ。慶應義塾大学文学部社会・心理・教育学科教育学専攻卒。同大学大学院社会学研究科教育学専攻修士課程修了。８２年、同大学大学院社会学研究科教育学専攻博士課程中退。博士（教育学）。作新学院女子短期大学部助教授、慶應義塾大学文学部非常勤講師、宇都宮大学教育学部教授（学部長・研究科長、附属小学校長兼務）、作新学院大学人間文化学部教授（学部長）などを経て、２０１７年、作新学院大学学長・作新学院大学女子短期大学部学長。２０年、学校法人ねむの木学園理事。１９９４年、国民学術協会賞受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）