内容紹介（出版社より）

内容紹介（JPROより）

学習者の自律性を育成するアドバイジングについて知りたい教師やチューターの方、研究者の方へ

「アドバイジングで、“アドバイス”をしてしまっていませんか？」


自律的な学習は、学習者が主人公。最終到達目標は、学習者が自分自身と向き合いセルフアドバイジングできるようになること。言語学習アドバイザーは、対話の積み重ねによって、学習者がひとりではばたいていけるよう、横で伴走しながら、さまざまなかたちでサポートします。本書には、前に進もうとする学習者とどのように向き合うかのヒントが沢山つまっています！


【学習者の意識変革と行動を促す対話とは？　言語学習アドバイジングを知るために最適の一冊】

自律的な言語学習を支援するための方法の一つとして、専門的な知識やスキルを有するアドバイザーが学習者に対して傾聴や助言を行う言語学習アドバイジングへの関心が高まっている。実際のアドバイジングの豊富な用例に基づき、言語学習アドバイジングを理論と実践の両面から解説する本書は、言語学習アドバイジングの入門書として最適。アドバイザーの養成や研究の方法についても詳細に説明されており、多くのニーズに応えたものとなっている。Kato, S. and J. Mynard, Reflective Dialogue: Advising in Language Learning（Routledge, 2016）の翻訳。

内容紹介（「BOOK」データベースより）

振り返りとは何か、なぜ重要か。学習者がセルフアドバイジングできるようになるまでの３０の対話。「アドバイジングで、“アドバイス”をしてしまっていませんか？」自律学習は、学習者が主人公。本書では、自律学習支援をどのように行えばよいのか、実際のアドバイジング場面の豊富な用例に基づいて丁寧に解説。言語学習アドバイザーを目指す人向けの入門書として最適！

目次（「BOOK」データベースより）

第１章　研究からの示唆ーアドバイジングとは（言語学習におけるアドバイジングの価値／リフレクション（振り返り）を促進する対話と学習　ほか）／第２章　研究を実践に生かすー実践の中のアドバイジング（アドバイジングでの対話／学習アドバイザーのためのトレーニングと専門性の向上）／第３章　実践へのさらなる適用ー多種多様な環境におけるアドバイジングの実施（自律的な学習者になるための準備／アドバイジングの種類　ほか）／第４章　実践から研究へーアドバイジングの研究（何を研究するのか／どのように研究するのか　ほか）

著者情報（「BOOK」データベースより）

加藤聡子（カトウサトコ）
神田外語大学、Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｆｏｒ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ講師／ラーニングアドバイザー。米国コロンビア大学大学院修士課程修了（ＭＡ　ＴＥＳＯＬ）、広島大学大学院教育学研究科博士後期課程修了（教育学博士）。学習者の自律性を育成する学習アドバイザーとしての累計セッション数は４，０００件におよぶ。近年はアドバイザー養成プログラムの開発、教員教育に従事

マイナード，ジョー（Mynard,Jo）
神田外語大学教授、Ｓｅｌｆ-Ａｃｃｅｓｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｃｅｎｔｒｅディレクター。Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｆｏｒ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ａｕｔｏｎｏｍｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎディレクター。アイルランドトリニティ・カレッジ応用言語学修士課程修了（Ｍ．Ｐｈｉｌ．）、英国エクセター大学大学院博士課程修了（Ｅｄ．Ｄ．ｉｎ　ＴＥＦＬ）。Ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　Ｓｅｌｆ-Ａｃｃｅｓｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇを始めとする学術雑誌の創刊者および編集者。同分野における書籍および論文の刊行数は１００を超える

義永美央子（ヨシナガミオコ）
大阪大学大学院言語文化研究科博士後期課程単位取得退学。博士（言語文化学）。現在、大阪大学国際教育交流センター教授。専門分野は応用言語学、日本語教育学

安部麻矢（アベマヤ）
京都大学大学院文学研究科博士後期課程研究指導認定退学。博士（文学）。現在、大阪大学マルチリンガル教育センター特任講師。専門分野はバントゥ諸語の記述言語学、社会言語学

瀬井陽子（セイヨウコ）
大阪大学大学院文学研究科博士前期課程修了。修士（文学）。現在、大阪大学国際教育交流センター特任助教。専門分野は応用言語学、日本語教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）