内容紹介

今こそ問われる、音楽授業の本質。学校教育においても激震が走った2020年。筑附小音楽科の3名がどのように子どもと向き合い、音楽の授業をつくり上げたのかを完全リポート！
1:はじめに
2:【2020年度の筑波Diary】
3:●3月〜5月　鼎談　全国一斉休校期間中、筑波はどう動いていたのか
4:●6月　Diary1　体を動かす活動
5:授業者：高倉弘光 ／学年：第3学年
6:主な教材：『3時のおやつ』『かもつれっしゃ』『春の小川』
7:●7月　Diary2　実感を伴った知識の習得
8:授業者：平野次郎／学年：第5学年
9:主な教材：『茶色の小びん』『こきょうの人々』
10:●8月　Diary3　どんなときでも「歌心」を育み続ける
11:授業者：笠原壮史／学年：第1学年
12:主な教材：『かたつむり』『うみ』『ぶんぶんぶん』
13:●10月　Diary4　クラス全員での「対話」で深める鑑賞
14:授業者：高倉弘光／学年：第5学年
15:主な教材：『クラッピング・ミュージック』
16:●11月　Diary5　「発表の場」を目指さない合唱の授業
17:授業者：笠原壮史／学年：第6学年
18:主な教材：『未来への賛歌』
19:●12月　Diary6　生活の中にある音楽に、子どもの見え方・考え方で迫る
20:授業者：平野次郎／学年：第5学年
21:主な教材：商売のうた
22:●2021年1月　Diary7　制限のある歌唱活動の中でこそ見いだせた子どもの表現
23:授業者：笠原壮史／学年：第1学年
24:主な教材：『かもつれっしゃ』『なべなべ』『ひらいたひらいた』『かたつむり』
25:●2021年1月　Diary8　頭と体・心を行き来する学び
26:授業者：笠原壮史／学年：第1学年
27:主な教材：『ソーラン節』
28:●2021年3月　Diary9　「音階を使った旋律づくり」の創造性の源
29:授業者：平野次郎／学年：第4学年
30:主な教材：『ソーラン節』『さくらさくら』、音階を使った旋律づくり
31:●2021年4月　鼎談　「昨年度の振り返りから見えること」
32:【2021年度の筑波Diary】
33:●4月　Diary10　初めての双方向型オンライン授業
34:授業者：高倉弘光／学年：第5学年
35:主な教材：『3時のおやつ』『こいのぼり』
36:●6月　Diary11　子どもの「みえ方・感じ方・考え方」にとことん寄り添う授業
37:授業者：平野次郎／学年：第5学年
38:主な教材：『茶色の小びん』
39:●7月　Diary12　日常の愛唱歌を学びに生かす
40:授業者：笠原壮史／学年：第2学年
41:主な教材：『にじ』
42:●7月　Diary13　「オリジナルの切り口」で挑む、鑑賞の授業づくり
43:授業者：高倉弘光／学年：第3学年
44:主な教材：『かね』
45:●9月　Diary14　「持続可能」なハイブリッド授業
46:授業者：平野次郎／学年：第3学年
47:主な教材：『うさぎ』
48:●9月　Diary15　音楽の「ちょうどいい」を見つけよう
49:授業者：笠原壮史／学年：第2学年
50:主な教材：『ありがとうの花』『夕やけこやけ』
51:●10月　Diary16　既にある「個別最適な学び」と「協働的な学び」
52:授業者：高倉弘光／学年：第4学年
53:主な教材：リズムアンサンブルづくり
54:●11月　Diary17　「知識→思考・判断→技能」の意義あるつながりとは
55:授業者：平野次郎／学年：第4学年
56:主な教材：『もみじ』
57:●2022年1月　Diary18　「歌のお勉強」を「歌うの大好き！」につなぐために
58:授業者：笠原壮史／学年：第2学年
59:主な教材：『春がきた』
60:●2022年2月　Diary19　あえて「いつも通り」のオンライン授業
61:授業者：高倉弘光／学年：第2学年
62:主な教材：『ゆかいな時計』
63:●2022年3月　Diary20　コロナ禍の中で行事をやる理由
64:授業者：平野次郎／学年：第6学年
65:主な内容：卒業行事への取り組み
66:●2022年4月　Diary21　子どもたちが「音楽を生涯の友とする」ための授業とは
67:授業者：笠原壮史／学年：第3学年
68:主な教材：『踊りましょうよ』
69:●2022年4月　鼎談「これからの音楽科教育を見据えて」
70:おわりに