内容紹介（JPROより）

学校経営における「対話」の重要性や実践手法を、取組事例をもとに管理職の視点から解説。どの学校でもできる「対話」のコツを明らかにします。

〈目次）
●第1部　なぜ学校経営に「対話」が必要なのか
1　「対話」とはどういうことなのかーー「会話」「議論」との違い
2　「対話」の基本的な考え方・進め方ーー現状をありのままに受け止め、教職員に寄り添う
3　学校経営で管理職が「対話」するメリットーー教職員の心理的安全性を高める
4　子供も教員も成長する喜びを実感するーー数値化が難しい「対話」の力
5　立ちはだかる「対話」の壁ーー留意すべき三つのポイント
6　「対話」を学校経営の根底に置くーー中心にいるのは子供たち
7　「対話」で教職員を育成するーー人間力UP！
8　「対話」で子供を育てるーー思考力・判断力・表現力、心が豊かになる
9　「対話」で保護者・地域と連携・協働するーー同じ目線になってみる
10　学校経営で「対話」が日常的になるとーーこれまでの「あたりまえ」を超えて新しい未来を共に創造できるようになっていく

●第2部　「対話」による学校づくり
1　「対話」する環境をどう整えるかーー効率のよい「三つの柱」
2　「対話」の本質を教職員にどう理解・浸透させていったかーーコアチームづくりと信頼関係の構築
3　「対話」の質をどう高めていったかーー心理的安全性の確保をベースに
4　「対話」で教職員が育つとはどういうことかーー相互作用がもたらす学び合い
5　保護者・地域・外部機関との「対話」をどう実践していったかーー互いの願いを「対話」で結ぶ
6　管理職と子供との「対話」--「対話」のチャンスを見逃さない
7　「対話」をどう評価していったかーーみんなの「やる気」と「笑顔」が指標

●第3部　「対話」による人材育成
1　真面目で努力家だが自信がない。そんな若手教員の心を開いたのは「安心感」
2　センスのいいミドルリーダーがさらに磨きをかけ、学校運営の視点を身につけた
3　「授業名人」のベテラン教員が「指導・助言名人」の“師匠”
4　初めは意欲の見られなかった中堅教員の“劇的ビフォーアフター”
［座談会］「対話」で私たちの学校はこう変わった〜新旧研究推進委員長・副校長の本音トーク

●［寄稿］「対話」による加藤校長先生の変容……合同会社ファミリーコンパス代表　渋谷聡子

目次（「BOOK」データベースより）

第１部　なぜ学校経営に「対話」が必要なのか（「対話」とはどういうことなのかー「会話」「議論」との違い／「対話」の基本的な考え方・進め方ー現状をありのままに受け止め、教職員に寄り添う／学校経営で管理職が「対話」するメリットー教職員の心理的安全性を高める　ほか）／第２部　「対話」による学校づくり（「対話」する環境をどう整えるかー効率のよい「三つの柱」／「対話」の本質を教職員にどう理解・浸透させていったかーコアチームづくりと信頼関係の構築／「対話」の質をどう高めていったかー心理的安全性の確保をベースに　ほか）／第３部　「対話」による人材育成（真面目で努力家だが自信がない。そんな若手教員の心を開いたのは「安心感」／センスのいいミドルリーダーがさらに磨きをかけ、学校運営の視点を身につけた／「授業名人」のベテラン教員が「指導・助言名人」の“師匠”へ　ほか）

著者情報（「BOOK」データベースより）

加藤敏行（カトウトシユキ）
東京都日野市立豊田小学校長。１９６２年東京生まれ東京育ち。東京学芸大学大学院修士課程修了。８年間公立小学校教諭を務めたのち、教育委員会指導主事を経て、２０１３年より１１年間校長職を歴任。「対話」による「みんなに居場所や出番のある学校づくり」を目標に実践を重ねている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）